第三，大一统。我国过去的教学如同机械大工业生产中的“流水线”，无视学生之间存在的个性上的巨大差异，试图以一种“大一统”的教学来塑造和培养统一的“标准件”。统一的培养目标、教学大纲、课程、教学进度、答案、评价标准，这种整齐划一的教学严重忽视了学生的主体地位，忽视了学生之间存在的个别差异和个性特征，成了压抑学生个性，扼杀创造力的“元凶”，致使本应丰富多彩的教学变得死气沉沉，缺乏生命活力和勃勃生机。在这种“大一统”教学中，由于学生的个性差异没有得到尊重，个人的需要和兴趣没有得到合理的满足，致使学生缺乏幸福感和成功的体验。
（二）脱离学生的现实生活和社会实际
教学源于生活，生活是教学的源头活水。对于学生而言，课堂教学本身也是一种特殊的生活方式，是教学引导的个人生活展开的过程。但是多年来，我国的教学在整体上缺乏现实感和生活感，学生的整个精神生活被定格在科学世界和书本世界之中，丧失了应有的完整的生活意义和生命价值，存在着一种脱离学生当下的现实生活和社会实际的倾向。
